O Ensino Remoto de Emerg\u00eancia (ERE) trouxe a todos os profissionais de educa\u00e7\u00e3o desafios \u00fanicos e uma procura de novas metodologias de aprendizagem, principalmente no pr\u00e9-escolar e no 1.\u00ba ciclo, dadas as especificidades cognitivas das faixas et\u00e1rias em quest\u00e3o, bem como da falta de autonomia na utiliza\u00e7\u00e3o de dispositivos digitais, principalmente do computador.<\/p>\n\n\n\n
Uma das metodologias que muitos de n\u00f3s usamos, de forma intuitiva e emp\u00edrica, foi o Flipped Learning, pois precis\u00e1vamos que as nossas crian\u00e7as explorassem, de forma ass\u00edncrona, recursos digitais, como o v\u00eddeo, os jogos interativos ou um podcast, com vista a minimizar o tempo de exposi\u00e7\u00e3o nos momentos s\u00edncronos, rentabilizando estes momentos para o di\u00e1logo, troca de opini\u00f5es, questionar e consolidar conhecimentos, bem como pela falta de concentra\u00e7\u00e3o e aten\u00e7\u00e3o que os alunos revelavam. <\/p>\n\n\n\n
O Flipped Learning permite que a primeira abordagem aos conte\u00fados possa \u201c<\/strong>provocar a curiosidade, levando o aluno a usar diversos recursos multim\u00e9dia (v\u00eddeos, apps, infografias, \u2026) de forma a diversificar as intera\u00e7\u00f5es\u201d <\/em>(Bento, 2020).<\/em><\/strong> Para al\u00e9m disso, implica um respeito pelo ritmo individual de cada aluno, que pode usar os recursos v\u00e1rias vezes, levando a uma melhoria das aprendizagens e fomentando a sua autonomia na cogni\u00e7\u00e3o e na metacogni\u00e7\u00e3o; e tamb\u00e9m prepara o aluno para os momentos s\u00edncronos ou presenciais, envolvendo-o e permitindo que seja apoiado diretamente nas suas d\u00favidas. <\/p>\n\n\n\n Uma das ferramentas digitais que descobrimos aquando do ERE e que preenche os requisitos do Flipped Learning \u00e9 o Nearpod. Esta ferramenta criada por uma equipa americana, disponibiliza um conjunto muito interessante de potencialidades na sua vers\u00e3o gratuita. Esta ferramenta de apresenta\u00e7\u00e3o colaborativa permite que os professores se envolvam e avaliem os dados dos seus alunos usando dispositivos m\u00f3veis: computadores, tablets e telem\u00f3veis, sem necessidade de instala\u00e7\u00e3o ou de inscri\u00e7\u00e3o por parte do utilizador. <\/p>\n\n\n\n O Nearpod permite:<\/p>\n\n\n\n Esta ferramenta \u00e9, na nossa opini\u00e3o, adequada para o ensino h\u00edbrido ou presencial, onde se procura o aumento da autonomia do aluno na constru\u00e7\u00e3o do seu processo de aprendizagem. O Flipped Learning insere-se nas pedagogias para a autonomia em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0s pedagogias da explica\u00e7\u00e3o, pela forma como responsabilizam os alunos por \u201c<\/em>estudarem autonomamente um t\u00f3pico a aprender, para s\u00f3 depois aplicarem, debaterem e avaliarem em conjunto a respetiva aprendizagem\u201d<\/em> (Figueiredo, 2020). <\/p>\n\n\n\n Ao educador cabe escolher recursos e organiz\u00e1-los, produzir conte\u00fados, torn\u00e1-los acess\u00edveis e comunicar com os seus alunos. Esta comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, principalmente nos momentos ass\u00edncronos, \u00e9 fundamental para que a aprendizagem aconte\u00e7a, para que os alunos se sintam acompanhados, sabendo que o professor est\u00e1 a seguir os seus progressos e dispon\u00edvel para o apoiar.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Aida Gra\u00e7a e Ana R\u00e9<\/p>\n\n\n\n Refer\u00eancias:<\/p>\n\n\n\n Bento, M. (2020, mar\u00e7o 24). Ser professor e ser \u201ccovidado\u201d a reinventar-se<\/em>. P\u00daBLICO. <\/a>https:\/\/www.publico.pt\/2020\/03\/24\/impar\/opiniao\/professor-covidado-reinventarse-1909064<\/a><\/p>\n\n\n\n Figueiredo, A. D. (2020, agosto 25). O imperativo de uma escola para a autonomia<\/em>. <\/a>https:\/\/www.sinalaberto.pt\/o-imperativo-de-uma-escola-para-a-autonomia\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O Ensino Remoto de Emerg\u00eancia (ERE) trouxe a todos os profissionais de educa\u00e7\u00e3o desafios \u00fanicos e uma procura de novas metodologias de aprendizagem, principalmente no pr\u00e9-escolar e no 1.\u00ba ciclo, dadas as especificidades cognitivas das faixas et\u00e1rias em quest\u00e3o, bem como da falta de autonomia na utiliza\u00e7\u00e3o de dispositivos digitais, principalmente do computador. Uma das […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":308,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/374"}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=374"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/374\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":377,"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/374\/revisions\/377"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/308"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.ese.ips.pt\/cpraticapeb\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=374"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}