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No dia 23 de fevereiro de 2022, pelas 17h30, reuniu-se a Comunidade de Professores do 1.º CEB (5.ª sessão de trabalho).

Nesta sessão, voltamos a trabalhar, em salas paralelas, nas atividades que estamos a desenvolver.

Na sala 1, referente ao 1.º e 2.º anos de escolaridade, deu-se continuidade ao trabalho iniciado na sessão anterior. As rubricas de avaliação já tinham sido criadas e assim procedeu-se à descrição da atividade no modelo de planificação disponibilizado para o efeito e à partilha de recursos previamente elaborados (Prezi sobre Piet Mondrian e ficha de trabalho sobre as cores).

Em relação à planificação da atividade, o grupo definiu que a mesma será aplicada no decorrer de uma semana, sendo constituída por uma sequência de tarefas, que vão desde a apresentação de um Prezi sobre o artista plástico Piet Mondrian, a apresentação de uma história sobre as figuras geométricas no Storyjumper, uma atividade no word wall e exploração dos recursos disponibilizados pelo site da NCTM (National Council of Teachers of Mathematics), culminando com duas tarefas mais práticas, com a experimentação das cores primárias e secundárias e com a  criação artística, com inspiração no artista plástico Piet Mondrian.

Os elementos do grupo 2, composto por professores do 3.º e 4.º anos de escolaridade, reuniram-se na outra sala simultânea para dar continuidade ao trabalho de idealização e planificação da primeira atividade a desenvolver com os seus alunos.

Sob o tema “Alterações Climáticas”, definido numa das sessões anteriores, o grupo começou por analisar o Referencial de educação ambiental para a sustentabilidade. Foram partilhados alguns vídeos considerados interessantes para a fase de motivação dos alunos e concordou-se que poderiam funcionar como ponto de partida para toda a atividade.

Pela complexidade dos conceitos adjacentes ao tema, considerou-se importante a atividade incluir uma fase inicial de pesquisa orientada, que culminasse na construção de um glossário digital. Alguns elementos do grupo partilharam sites que se adequavam a esta tarefa e foi-se ponderando sobre o formato em que esses glossários poderiam ser apresentados pelos alunos. O Storyjumper foi a ferramenta proposta para o efeito. Decidiu-se também que os glossários serão traduzidos para inglês através da ferramenta Lingro.

No final da sessão, surgiu a ideia de se fazer com os alunos algum tipo de experiência relacionada com o efeito de estufa e foram explorados sites tendo em vista esse objetivo.

De volta à sala principal, os elementos dos dois grupos partilharam todo o trabalho realizado, tendo existido troca de ideias entre os diferentes elementos e partilha de alguns recursos entre todos.

Daniela Abreu e Mafalda Pimenta 

No dia 17 de fevereiro de 2022, decorreu a quarta sessão de trabalho, do presente ano letivo,  da “Comunidade de Prática de Professores do 1.º Ciclo”.

Esta sessão trouxe até este grupo convidados muito especiais, para debatermos as Novas Aprendizagens Essenciais de Matemática (NAEM): Célia Mestre, que apresentou e debateu connosco as alterações que serão introduzidas a partir do próximo ano letivo e Rui Espadeiro e Paulo Correia, que nos mostraram a relação das Aprendizagens essenciais com o Pensamento computacional. Num primeiro momento da sessão, a professora Célia Mestre apresentou as principais alterações que serão introduzidas nas escolas portuguesas no próximo ano letivo, salientando a importância do enquadramento e das 22 recomendações elaboradas pelo Grupo de Trabalho das NAEM. Célia Mestre, que integra o grupo de trabalho responsável pela elaboração do documento, desde a primeira hora, guiou-nos por uma breve visita do geral para o particular, ou seja, partindo dos princípios, objetivos, conhecimentos e capacidade, não esquecendo as atitudes, até concluir nas especificidades das alterações para o 1.º ciclo do ensino básico. Seguiu-se um momento de debate onde focamos várias preocupações, nas quais destacamos: as questões relacionadas com a verticalidade das NAEM e a necessidade de olharmos desde já para este documento e o adaptarmos às realidades das nossas turmas, para que a passagem seja coerente e lógica.

Num segundo momento, os professores Rui Espadeiro e Paulo Correia falaram sobre o Pensamento Computacional no Currículo de matemática no ensino básico, dando primeiramente a sua noção, salientando que é um pensamento que deve ser trabalhado por todos. O pensamento computacional deve estar presente na nossa educação de uma forma transversal, tendo também em atenção as competências preconizadas para o séc. XXI. O novo documento para as aprendizagens da matemática refere as capacidades matemáticas e os conhecimentos matemáticos e  salienta o papel central do aluno e a importância de um ensino mais diversificado, em que é permitido à criança explorar/praticar os vários conceitos. Foram apresentadas algumas ferramentas educacionais e linguagens de programação, como por exemplo, os robôs e o Scratch, jogos variados , assim como atividades de computação sem computadores e algumas aplicações informáticas, que permitem trabalhar algumas das práticas dos pensamentos computacionais.

Houve tempo para se iniciar uma discussão e conversa informal, que caracteriza tão bem a nossa Comunidade, proporcionando momentos de reflexão e de levantamento de dúvidas face a tudo o que se passou na sessão.

Terminamos a sessão, com o entusiasmo e vontade de incluir todos os conceitos discutidos na planificação de atividades para aplicarmos nas nossas salas de aulas.

Aida Graça e Ana Ré

No passado dia 15 de janeiro de 2021, estivemos presentes no Encontro Online “Comunidades de Prática e Recursos Educativos Digitais”, onde fizemos uma apresentação sobre o funcionamento da Comunidade de Professores do 1.º Ciclo, durante o ano letivo 2020/21.

O CCTIC-ESE/IPS esteve presente a convite dos Embaixadores Digitais dos CFAE do Baixo Vouga e partilhou com os cerca de 100 professores presentes, o processo de criação da Comunidade e o trabalho que foi sendo realizado, ao longo de todo o ano letivo.

Esperamos que a nossa apresentação possa inspirar outros professores para a criação de várias comunidades de prática que, como foi referido, é um dos grandes objetivos dos PADDE de vários agrupamentos de escolas, da influência destes CFAE.